Para
entender la Terapia Fonológica Global será necesario conocer previamente
algunos conceptos sobre los que ha sido fundada. Este enfoque terapéutico está
destinado a solucionar las alteraciones del nivel
fonológico que se producen en los trastornos
del desarrollo del lenguaje infantil y que afectan principalmente al fonema, que es su unidad básica. El
fonema es objeto de estudio de la teoría
fonológica.
LA TEORÍA FONOLÓGICA
Entendemos
por fonema, la mínima unidad fónica que produce diferencias de significado y que no
puede dividirse en unidades sucesivas (1). Así, por ejemplo,
sabemos que [l] es un fonema porque si en la palabra [pelo] sustituimos esta unidad por [s], el significado cambia ([peso]).
El
fonema debe distinguirse del alófono,
que es la realización concreta del
fonema. Es así que cada fonema tiene muchos alófonos. El fonema [d], por
ejemplo, puede articularse en forma postdental o prepalatal, oclusiva o
fricativa, sin por ello perder su identidad como fonema.
El
estudio de los fonemas es tarea de la fonología;
de los alófonos, en cambio, se ocupa la fonética.
Es
necesario revisar tres conceptos acerca del estudio de los fonemas que han
contribuido a formar el cuerpo de conocimientos que hoy se tiene sobre el
desarrollo del lenguaje infantil.
1. FONÉMICA
TAXONÓMICA
Este
enfoque intenta especificar la manera en que las lenguas utilizan la oposición
para distinguir significados diferentes en el lenguaje. Jakobson desarrolló, a
partir de estos conceptos, su teoría sobre la fonología infantil. En ella, pone
énfasis en la afirmación de que los niños aprenden contrastes y no simplemente
sonidos. Además, intenta predecir el orden de adquisición de los fonemas al
afirmar que los primeros en aparecer son los que revisten el mayor contraste.
En
lengua castellana, Emilio Alarcos Llorach (1) desarrolló esta
teoría señalando que, en nuestra lengua, los fonemas se pueden describir de
acuerdo a rasgos pertinentes es
decir, aquellos que les permiten producir diferencias de significado. Estos
rasgos son:
2. FONOLOGÍA
NATURAL
Desarrollada
por Stampe (2) a partir de la fonología generativa, pone acento
en la conducta normativa de los niños. Mientras que Jakobson habla acerca de la
conducta lingüística del niño como algo casi independiente del lenguaje adulto,
Stampe enfatiza el hecho de que los pequeños están constantemente intentando
producir una palabra del lenguaje adulto. Se supone que el niño posee unos
mecanismos innatos que simplifican la palabra adulta que intenta pronunciar.
Estos son los procesos fonológicos de
simplificación (PFS).
Los
PFS se han clasificado en tres tipos: los relativos a la estructura de la sílaba, los de sustitución
y los de asimilación:
a) Relativos a la estructura de la sílaba: son aquellos en que los niños simplifican las palabras,
tendiendo a reducirlas a un menor número de sílabas, y éstas a su vez a la
sílaba básica (Consonante + Vocal). Esto puede realizarse a través de la
supresión de las consonantes finales, la reducción de los grupos consonánticos
y la omisión de sílabas átonas (las que preceden a la sílaba tónica).
b) De asimilación: un fonema se asemeja a otro que se encuentra dentro de
la palabra creando una cierta armonía interna en la estructura, lo que hace más
fácil su emisión.
c) De sustitución: un fonema o clases enteras de fonemas son reemplazados
por miembros de otra clase, que no tienen relación con los demás fonemas de la
palabra.
Los
PFS son eliminados en forma paulatina pasando por etapas sucesivas en que el
niño va usando distintos procesos hasta llegar a emitir las palabras según el
modelo adulto.
3. LOS ESTEREOTIPOS DEL LENGUAJE
Un
último concepto importante de conocer es el de estereotipo del lenguaje. Propuesto por Juan Azcoaga (3) se puede definir como el
conjunto de información auditiva, propioceptiva y somestésica necesaria para
articular y/o reconocer un fonema, un grupo fonemático o una palabra; o para
evocar o reconocer el significado de ésta (4). Los
estereotipos del lenguaje, en consecuencia, son:
Estereotipo
fonemático: soporte fisiológico de los fonemas.
Estereotipo motor
verbal: soporte fisiológico de las palabras
(en cuanto cadena de fonemas asociada a un significado).
Estereotipo
verbal: soporte fisiológico del significado de
las palabras.
Así,
la adquisición de un fonema, grupo fonemático, palabra o significado de una
palabra, será el proceso de conformación de su estereotipo.
BIBLIOGRAFÍA
- ALARCOS LLORACH, Emilio: Fonología Española. Madrid. Editorial Gredos. 1963.
- INGRAM, David: Trastornos Fonológicos en el niño. Barcelona. Editorial Médica y Técnica. 1983.
- AZCOAGA, Juan y cols.: Los retardos del lenguaje en el niño. Buenos Aires. Ediciones Paidos. 1981.
- ZELADA, Gabriel (1996): "Terapia Global para los trastornos específicos del lenguaje", en Revista Repsi, 26, pp. 711. Santiago.
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